3、每周一篇口头作文
“口头作文”它是在学生口语表达能力已有了相当基础之上的一项训练活动，它要求学生即兴口述一篇作文，时间5-10分钟，同时做到内容具体、语句通顺、中心明确、详略得当、条理清楚。具体作法为：上作文课时，先把所要写的内容让学生构思，打好腹稿，接着即兴口头演讲，其他同学认真倾听。然后提出意见，共探得失，最后书面作文。这样做，既可提高学生的口语表达能力，锻练学生思维的敏捷性，灵活性，又可加快语言的交流速度，还能提高书面作文的质量。 本免费文转自http://wwww.coollw.com
二、创设口语情境，激发说话兴趣 免费论文网http://coollw.com
兴趣是学生力求认识世界，渴望获得文化，科学知识和不断探索而带有情绪色彩的意向，浓厚的兴趣能调动学生的学习积极性，在口语交际中教师要帮助学生消除胆怯的顾虑，热情鼓励激发学生说话的兴趣。
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要激发说话兴趣，首先要创设口语内容，从教材看口语交际内容少之又少，我们可根据学生在口语交际方面存在的问题，创造性地设计一些内容，具体作法是： 酷论文网(http://www.coollw.com)
1、在日常生活实践中留心口语内容： 更多精彩毕业论文来自http://wwww.coollw.com
在日常生活中存在着大量的交际活动，要引导学生把课堂上学到的口语交际基本知识、技巧，在生活实践中得到验证、锻练。
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在班会上，充分利用少先队活动阵地，让学生有说可话，在看与听的过程中积累语言，体验情感，净化心灵；在劳动制作课中，指导制作，练习说出制作的过程，把口语训练融于喜爱的手工制作等科目中，将学科横向沟通起来；在课外游戏中，让他们自由地做《丢手巾》、《老鹰抓小鸡》等游戏，在玩中说，乐中说，使他们在无拘无束的状态中进行交流，参与口语实践活动；走出校园到农村参观农家新居，农家小院，接触社会，了解社会，增加对社会的感性认识，提高语言交际能力；充分发挥学校图书室的作用，组织学生多看课外书，看少儿节目，帮助他们积累知识，拓展视野，活跃思维，发展语言，再结合读书，把所见所闻表达出来。
2、联系生活、创设情境 *本免费文来自http://coollw.com*
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语文教材中的看病、打电话、买文具、礼貌待客等都是学生生活中经常碰到的事，教师可以创设这些生活情境，通过亲身体验，让学生发表自己的语言。如：《买文具》，一开始，教师便知同学们做情境表演，各各都跃跃欲试。教师把讲台当做柜台，在柜台上摆上练习本、文具盒、铅笔、橡皮等文具，课堂成了超市，教师带上牌号成了售货员，学生成了一个个小顾客，学生根据自己的要求上台来买文具，和售货员进行口语交际，最后，教师引导同学们互相练习，通过对话表演，把购物过程说得一清二楚，这样的训练不仅提高了口语交际的能力，而且学会了生活技能，丰富了生活经验。 酷论文网-http://wwww.coollw.com
3、利用教材：创设互动交际情境 酷论文网(http://www.coollw.com)
《课程标准》指出：口语交际是听与说双方的互动过程，教学主要应在具体的交际情境中进行。由此可见，口语交际并不等同于单一的听说训练，它具有“双向互动性”，这就决定了口语交际课，需要适合的互动交际情境，教师必须精心创设互动情境，发展学生的口语交际能力。
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