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   最近听了一个报告说：中国学生无论在国内还是国外的学校学习，成绩都很好，但中国留学生胆子很小，老师未讲不敢讲，老师未说过的不敢做。一个中国家长问一个美国教师：“为什么美国不要求学生死记硬背。”美国老师说：对一个有创造力的人有来说，有两样东西比死记硬背更重要，(1)是他知道如何寻找比死记硬背所能得到的更多知识;(2)是他综合使用知识的创造力如何.听了这个报告,引起我深深的思索:我们当前的教育中到底存在哪些问题? 长期以来,我们学生中相当普通存在着学习过程中发现不了问题,提不出问题的现象,对老师的话盲目接受, 即使有疑问，也不愿去思考，不敢去质疑。是什么原因造成了这些现象？作为一个有责任心的教育工作者，我们是不是该去思考和研究这个问题?并寻找改革的方法.本文根据笔者多年教学实践体会,对造成这些现象的原因进行了分析归类,并从社会进步和发展等方面提出了培养学生质疑精神的必要性,最后以高一数学教学为例介绍了培养学生质疑精神的惩罚.全文大致分为如下几个部分:
一、 当前教育中存在的问题
二、 原因分析
1.心理因素
 2.情感因素
 3.学校方面的因素
 4.教师方面的因素
三、培养学生质疑精神的必要性。 更多精彩毕业论文来自http://wwww.coollw.com
四、培养质疑精神的策略。 
1.认识的更新
 2.观念的转变.
 3.教学方法的改革.
 4.评价观念的转变. 
大胆质疑,勇于创新
          ----谈一谈在数学教学中培养学生质疑精神的必要性和策略

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一、 当前教育中存在的问题
   最近听了一个报告说：中国学生无论在国内还是国外的学校学习，成绩都很好，但中国留学生胆子很小，老师未讲不敢讲，老师未说过的不敢做。一个中国家长问一个美国教师：“为什么美国不要求学生死记硬背。”美国老师说：对一个有创造力的人有来说，有两样东西比死记硬背更重要，(1)是他知道如何寻找比死记硬背所能得到的更多知识;(2)是他综合使用知识的创造力如何.听了这个报告,引起我深深的思索:我们当前的教育中到底存在哪些问题?
   据山西省对初中3个年级各8个班共4320个学生的调查,在“预习”一项中,40%的人是“老师要求预习才预习”，30%的人“老师要求预习也不预习”，经常自觉预习的只占30%。多数初中生仍停留在教师所要求和布置的、带有一定强制性的学习状态。而在课堂上，当前中小学数学教学中，仍存在着老师讲什么，学生听什么；老师讲多少，学生听多少；老师启发什么，学生思考什么；老师启发到哪儿，学生跟着想到哪里的现象。长期以来，我们学生中相当普遍存在着学习过程中发现不了问题，提不出问题的现象，学生缺乏质疑精神。下课了，学生只是根据笔记上的例题解答方法模仿地做好了作业，连教材都不会去打开。案例A：有一位高一数学教师在讲授直线与平面的位置关系时把“直线在平面内”说成“直线在平面上”，下课后，听课的老师与他商讨他的说法的正确性。但这位教师没有接受意见，反而向任教学生说书上的说法不对，他的说法才对！那么到底哪种说法才是正确的呢？还是两种说法都正确呢？班上没有一个学生敢向老师提出疑问，虽然也有一部分学生对他们在考试中该用哪种说法感到困惑，但当其他老师鼓励他们大胆与任课老师探讨这个问题时，他们说不敢。

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