三、学习空间应全面开放
社会课的学习应该是被开放的、活动的空间应该是自由自主的课程教学，并不都是老师讲学生听，老师问学生答。课堂的桌椅布局可以灵活多样性，总之课堂的气氛应该是生动活泼的，给学生更多的发言机会，让学生走上讲台去讲，让老师离学生更近些，充分利用现代教育媒体，以生动的方式展示教学内容，课上给予孩子充分的自由，让他们的个性得到自由的舒展。比如：在古老文明的（二）古代巴比伦和古代印度一课中，关于“古代巴比伦”空中花园的介绍，我让学生大胆去设计空中花园，并画出设计图，在课上到前面给大家去介绍自己的设计方案，效果很好。充分体现出孩子课上的活动空间的开放的特点。同时，学习空间的开放性还应体现在教师的课上提问的技巧问题，力求让学生达到多角度思考问题的习惯。如：讲甲午中日战争，针对邓世昌等官兵不怕牺牲、英勇奋战的壮举，尤其以邓世昌的爱国言行等有关内容提出这样的问题：“我们应如何学习邓世昌献身祖国的爱国精神？”换一个角度提问“邓世昌的献身祖国的爱国精神为什么值得我们学习？”虽说这两种问法答案差不多但后一种问法比前一种更广。
四、学习方式应多元化
社会课的综合性、活动性、生活性等特性客观上要求采用与之相适应的新的学习方式，有主题学习、小组合作学习、问题解决学习、讨论学习、体验学习等。主题学习可以很好的综合各学科的知识，小组合作学习可以利用游戏、角色扮演、讨论等手段学习，培养学生合作与竞争的社会行为，让学生在活泼的学习环境中获得发展。如：在古老文明（二）古代巴比伦和古代印度中，通过分组讨论：“古代印度对世界文化重要影响是什么？”学生们以“数学、宗教”等方面展开了激烈的讨论得出正确的答案。又如“社会课本第五册十四单元：我国的基本国情，就可以把人口、资源、环境分别列为三个社会所面临的共同问题，引导学生从生活知识的各个角度来认识和思考，从而形成有效的解决问题的方法。体验学习，即是强调学生的社会参与，获得对会的真情实感，这可以通过各种社会实践活动来体现。在具体的教学过程中，教师要根据本班实际学习需要灵活选用，以便取得最佳效果。
五、加强师生的合作学习
所谓师生合作，就是师生共同探索、求知的过程。学生的探究活动需要教师进行探索性的引导，培养学生独立思考、自行发现问题、师生共同寻求答案的一种学习方式。在合作学习的过程中，教师要不断创设探索情境提出探索问题，引导学生独立思考的能力。 *本免费文来自http://coollw.com*
小学的社会学科做为一名新课程，它还很稚嫩，它还需要我们广大从事小学社会教学一线教师的不断探索和总结。这些经验和总结都将成为小学社会学科理论研究最直接和生动的资源。并会给小学社会这门新学科注入新的活力。有我们的努力，我相信小学社会这门新学科定会在我们的期盼中日趋成熟。

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