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运用电教媒体，培养学生良好的学习习惯

来源：作者：发布时间：2007-03-31

运用电教媒体，培养学生良好的学习习惯

学习习惯是一种重要的学习行为的非智力活动，但又具有一定的意识作用，具有良好的学习习惯是学习的前提，有助于引发学习的兴趣和动机，加强对学习的意念控制力，提高学习的自觉性和对学习的情感。“一切知识都是从感知开始的”（捷克教育家夸美纽斯《大教学论》），从感知到知识的过程，学习习惯正是突破两者的关键。运用电教手段，有目的地创设具有一定的情感色彩或培养环境影响感染学生，可以冲出唯智的框架。直观地具体化、形象化抽象知识，使学生处于一个良好的环境中学习，激发学习的主动性和积极性，培养出良好的学习习惯。
一、使用录音效果，培养学习正确的朗读习惯。
部分学生一读起书来，不是唱读就是平读，没有语气、没有感情，回答问题时，发音不准，吐字不清，或无话可说，令老师头疼，而往往是教者没有把握好正确引读的机会，使学生失去了正确朗读的环境。大部分的教师仅仅是自读一遍，然后分析课文。殊不知，能有感情地朗读课文正好读懂了文字内涵。花大量的时间分析，不如花在朗读上。况且，有的教师普通话没有经过测试，水平本身就不高，如何指导学生呢？电化教学的普及，正好弥补了这一不足，把录音引进课堂，听听配乐的朗读片断，创设一种意境，想象出身临其境之感，无疑激发了学生读书的兴趣，学生的模仿能力又特别强，几遍听下来，书也会读了，特别是抑扬顿挫的语调，抓住轻重缓急，再加上老师的指导和纠错，长而久之，朗读习惯养成后，教者在阅读教学上也就轻松多了，学生在读懂课文的同时，还进行了语言文字的训练。如六年制小语第六册《荷花》一课中“白荷花从这些大圆盘之间冒出来”。象这类句子看似平淡，但“冒”字很值得玩味的，读得不好，很难体会到意味来，如果把这个“冒”字读得简短有力，就会让人觉得荷花长得快、不自然，语气生硬，没有读出小读者看到荷花的喜悦心情；若用活泼的语调，拉得长长的，就会让人感到仿佛看到了荷花正缓缓地顶翻荷叶，慢慢地往上顶，然后缓缓地升上来，多有生机啊！用“伸、长、顶”是不是也好呢？通过代替、细细品味，显然没有“冒”字恰切。通过有目的、有意识地这样练习，学生的朗读得到加强，今后在读书中自然就会抓住重点字、词、句，正确地有感情地朗读课文，并理解其义。酷论文网-http://wwww.coollw.com
二、运用录像，提高学生认真作文的习惯。

阅读为作文教学服务，作文教学的成功必然以阅读为基础。阅读中积累的词句，在作文中就会得心应用，无须搜肠刮肚地去找、去罗列。如上面的例子中，为了让学生能直观再现“冒”字的内涵，教者可播放一段这个过程的录像，让学生在情境中体会出小作者看到荷花的喜悦之情，“冒”字溢于言表。学生在观看中，深刻领会出“荷花”是如何从水下、“大圆盘”之间“冒”出来的，这其中的情感是怎样表现出来的。在作文中的用词，你是不是也像小作者那样推敲的呢。通过这样的教学，学生就能掌握这方面的斟词酌句的技巧，在作文中模仿用字、词时不会太草率，遇到这种情况，就会考虑到最恰当的字、词来表达。
作文教学中的难点，是学生的头脑中缺少可以习作的素材，读书是积累词句、掌握习作方法的一个方面，更重要的是多观察、勤思考。如模仿《荷花》写一种植物，要写情感。多数学生对某一种植物虽常见，但不熟知，观察无序，又不仔细，致使作文无从下手，也就难以写出好文章。此时，教者应借助录像，再现这一植物，创设一种可供观察的情境。如写“月季花”，快速映出月季花的开花生长的过程，教者再指导学生观察，看完后让学生思考，再让个别学生说出观察的几个片断，纠正通病，改正用词，品味有没有情感。如有个同学这样写道：“……，月季花很漂亮，颜色也鲜艳。它总是伸长脖子、昂着头，高高在上，随风摇晃着脑袋，似乎你比不上它美，看着你直笑呢。……”这些词句中，特别是“伸长”、“昂”、“摇晃”等字词，运用得就很恰切，没有搬弄之感，写出了作者的心态，也写出月季花的高傲。在作文教学中，借助录像、录音、投影等，可以拓展学生视野，帮助学生提高观察能力，掌握观察要点，从而培养认真作文的习惯。 *本免费文来自http://coollw.com*
三、运用投影，提高学生认真解题的习惯。

当前小学生的解题能力不容乐观，就学生计算差错的原因，人们总归结为“粗心大意”，质问“这是什么原因造成的呢？”的人真是少得“惊人”。教育心理学研究表明，学生在计算中暴露出来的问题是一种合乎认识规律的正常心理现象。大致和“感知粗略”、“表象模糊”、“情感脆弱”等等有关。如学生在解题时，感知的表象比较笼统、粗糙、不具体，只注意到个别孤立的现象，看不出数字、符号、文字之间的联系及特征，而数学题本身就无情节，外形单调，不易引发兴趣，往往只感知数据、符号的本身而较少考虑其意义，感知失真、差错是常事。象“19+11=20”、

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