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中学信息技术“任务式”教学实践点滴

来源：作者：发布时间：2007-03-31

中学信息技术“任务式”教学实践点滴

中学信息技术课程教学的中心任务之一，在于培养学生利用计算机获取信息、分析信息和处理作息能力。而计算机课程是一门实践性较强的新学科，在教学中如果仍采用传统的“传授---接受”的模式进行教学，不但会使直观生动的计算机知识反而变得抽象、呆板，更会使学生已疲惫的大脑僵化起来。学生听课时更会感到被动乏味，这样给教、学两方面带来的负面影响都是很大的。
　　近一时期以来，广大任课教师为有效地提高计算机教学质量都在积极实施教学改革，提出了任务式教学的教改新思路，笔者认同这一观点，也可以说这与自己的多年来的教学教改实践是不谋而合。
　　<<中小学计算机教学指导>>中提到，任务教学模式，就是在学习告一段落后，给学生布置相应难度的任务，要求学生在一定期限内完成，并组织学生之间相互交流、讨论，提高学生运用知识解决问题的能力。在教学实践中，都是充分利用教材上或师生共同收集一些富有趣味性的信息处理内容，由教师巧妙设置任务，把教学内容溶于实际任务中去，让学生在实际上机操作中去学习新知识，感受新方法，形成新技能，从而培养学生的观察能力、动手能力笔思维能力。在学生完成任务的过程中，教师的任务则是指导学生如何去完成任务，并适时向学生介绍需要了解、掌握的概念、思想和方法。以下是笔者教学中的两个实例：本免费毕业论文来自酷论文网-http://coollw.com
　　实例一：在讲解WINDOWS中的“回收站”时，给学生的任务是：
1.找两个没有用、可以删除的文件(可以教师指定)，删除它，然后观察文件原来所在位置和“回收站”，看这两个文件被删除后哪儿去了？
2.对“回收站”中前面刚删除的两个文件，将其中的一个文件再在“回收站”中进行删除操作，而另一个进行还原操作，然后再观察文件原来所在位置和“回收站”，看看这两个文件又有什么变化？
3.学生在操作过程中可以互相讨论；
4.要求每个学生都要准备操作总结发言，题目是：“回收站”的作用。
　　在完成这个任务的过程中，学生们个个都带着十足的好奇和疑惑，积极主动地参与实践，在总结中同学们纷纷发言，抢着说出自己得出的结论和体会，课堂气氛十分活跃。事实证明，学生在这种活跃、轻松的气氛中学习、探索，他们的大脑始终处于兴奋状态，所学到的知识技能是十分扎实的。同时，他们的主体意识也得到了充分的发挥，实践能力不断得到提高。
　　实例二：在WINDOWS中的“画图”软件的教学中，我不是象以往那样先讲解
“画图”软件的使用方法，再让学生画幅美丽的图画，而是在介绍一下“画图”的界面之后，给学生布置了这样一个任务:
1.在WINDOWS中打开“开始按钮”—“附件”—“画图”；

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2.用鼠标指向工具栏中的各个工具，了解各个工具的名称；
3.打开菜单栏中的“帮助”菜单，自学几种基本图形的画法及填充颜色的方法；
4.用自学的画法及填充颜色的方法画出一幅图画。
　　任务布置下去之后，同学在生动、具体的任务驱动下
积极进行查阅、思考和探究，在探究过程当中，学生之间积极开展起了相互协作、取长补短、共同提高。在学生完成任务的过程当中，教师应适时引导学生的查阅、学习和思考，鼓励学生大胆尝试、探索和实践，及时帮助学生操作过程当中出现的问题。
　　实践证明，通过学生的亲身实践与体验，才能真正培养和提高他们的计算机应用能力。而且，只有经过自身探索学到的知识和技能，才能真正做到深刻理解，扎实掌握。而任务式教学，正是充分发挥了计算机学科特有的优势，让学生在实践中学习，使所学知识技能能够及时得到应用，并在应用中使知识得到及时印证、体会和巩固。同时又能使学生对没有理解的内容产生再认识的

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